病句修改系统讲义（高一衔接版）

使用说明：怎么用这份材料最有效

这份讲义不是用来"从头读到尾"的。最有效的路径是 「建框架 → 马上练 → 归类 → 间隔重做」，步骤如下：

1. 第 1 遍只扫框架：读第二章「六大类型」和第三章「十看速查卡」，知道有哪几类病、看见什么标志要报警即可，不要深抠每个例子。
2. 立刻小试：做第五章「训练 A」的前两类（语序不当、搭配不当），做完马上翻第七章答案自查，验证框架是否真懂。
3. 贴近高考练：做第五章「训练 C」语段改病句，这就是新高考 II 卷的真实考法（指出序号并修改）。
4. 错题必标注（最关键一步）：每道错题在题号旁写一句——「这是六大型里的哪一类 + 触发了哪个标志」。语感就在这归类里长出来；不归类＝白练。
5. 间隔重做：按第六章方法，第 1 天做 → 第 3 天重做错题 → 第 10 天再做一遍。比连刷三遍当场题有效得多。
6. 朗读改后句：把正确答案出声读出来，让耳朵记住"对"长什么样。

💡 高一阶段目标：把六大类型刻进肌肉记忆，不追求题量碾压。到高二高三，语段改病句那几分会非常稳。

〇、先立一个认知：语感是结果，不是方法

常见困惑：「改病句是不是全凭语感？」

答：语感好的人，本质是大脑里已经内化了语法规则和搭配习惯，只是说不清为什么。 但它不可传授、不稳定——同一道题，今天语感在线改对了，明天疲劳就放过了。

所以正确姿态是 「系统为主、语感兜底」：

• 系统 = 句子成分 + 六大类型 + 标志词 + 四步流程。这是骨架，能覆盖高考 90% 以上的病句。
• 语感 = 最后一道校验。读着拗口就标出来，回头用系统法复核。

关于「多练能不能长语感」——能，但有个前提：乱练不如归类练。 每改错一道，必须把它归回「六大类型」里的某一类、指出触发了哪个「标志」，语感才会被固化。第六章专门讲怎么练才高效。

一、底层地基：句子成分（5 分钟搞懂）

改病句最基本的工具是提主干。先搞清六个成分：

主干 = 主语 + 谓语 +（宾语）。 枝叶 = 定状补。

提主干的做法：把定状补全部砍掉，只看剩下的主谓宾能不能独立成立、搭不搭。绝大多数「残缺」「搭配不当」一砍就现形。

💡 地基小测（答案见第七章）

练 1　划出下面句子的主干：

蔚蓝的天空中飘着朵朵洁白的云。

练 2　划出主干：

勤奋的同学们认真地完成了老师布置的作业。

练 3　下面句子主干有问题吗？说出问题：

通过这次社会实践活动，使同学们增强了社会责任感。

二、六大病句类型（讲 + 例 + 改 + 即时小练）

高考病句就这六类。每类先给「是什么、典型错例、怎么改」，再配 2 道即时小练。

类型 1　语序不当

是什么：词语或分句的先后顺序不对，逻辑或习惯上说不通。

常见情形

• 多重定语 / 状语顺序乱（领属 → 数量 → 动词短语 → 形容词 → 名词）
• 关联词位置错（主语一致时，关联词放主语后）
• 并列分句逻辑顺序错（应先「提出」再「发现」再「解决」）

错例

• ① 许多附近的同学都来参加了活动。→ 附近的许多同学……（处所应在数量前）
• ② 不但他学习好，而且品德也好。→ 他不但学习好，而且品德也好。

即时小练

• 练 4　修改：博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。
• 练 5　修改：我们认真讨论并听取了班长的报告。（提示：逻辑顺序）

类型 2　搭配不当

是什么：句子成分之间不能搭配——主谓不搭、动宾不搭、主宾不搭、一面两面不搭、关联词不搭。

错例

• ① 春风吹来，树枝摇曳，月光和树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。→ 「月光、树影发出声响」不搭，应是「树枝发出声响」。（主谓搭配）
• ② 我们要扩大学校的知名度。→ 提高知名度。（动宾搭配：知名度只能「提高」，不能「扩大」）
• ③ 能否考好，取决于你努力不努力。→ 两面对两面，正确；若改成「能否考好，取决于你努力」就错（两面对一面）。

即时小练

• 练 6　修改：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（提示：品质能浮现吗？）
• 练 7　修改：不管气候条件极端不利，登山队员仍然克服了困难。（提示：关联词搭配）

类型 3　成分残缺或赘余

是什么：该有的成分没了（残缺），或不该有的重复了（赘余）。

错例

• ① 通过这次活动，使同学们受到了教育。→ 删「通过」或删「使」，主语残缺。
• ② 他从小就养成了饭前洗手。→ 缺宾语，应是「饭前洗手的习惯」。
• ③ 大约过了一个小时左右。→ 「大约」与「左右」重复，删其一。
• ④ 许多莘莘学子。「莘莘」本就指众多，前面不能再加「许多」。

即时小练

• 练 8　修改：在老师的帮助下，使我的成绩有了明显提高。
• 练 9　修改：这句话的后面，包含了多么丰富的无声的潜台词。（提示：无声 = 潜台词？）

类型 4　结构混乱

是什么：一句话硬把两种句式揉在一起（句式杂糅），或前半句主语没说完就换了主语（中途易辙）。

高频杂糅结构（背下来）

• 原因是……造成的 → 原因是…… / 是……造成的
• 本着……为原则 → 本着……原则 / 以……为原则
• 深受……所欢迎 → 深受……欢迎 / 为……所欢迎
• 是由于……的结果 → 是由于…… / 是……的结果

错例

• ① 这部小说深受广大读者所喜爱。→ 去掉「所」。
• ② 中国人民自从接受了马列主义，中国革命就焕然一新了。→ 「中国人民」没说完就换了主语，应改为「自从中国人民接受了……，中国革命就……」。

即时小练

• 练 10　修改：这本杂志的对象，主要是面向中小学语文教师。
• 练 11　修改：他参加工作后，坚持自学，从而提高了业务水平，取得了显著成绩，这难道能否认他不是个上进的青年吗？（提示：多重否定 + 反问）

类型 5　表意不明

是什么：句子语法没错，但意思含糊、有歧义或指代不清。

错例

• ① 小李和小王一起吃饭，他给了她一张优惠券。→ 谁给谁？指代不明。
• ② 三个学校的校长参加了会议。→ 三所学校的校长？还是学校的三位校长？
• ③ 咬死猎人的狗。→ 狗咬死了猎人？还是（被）咬死的是猎人的狗？

即时小练

• 练 12　修改：桌上放着许多朋友送的礼物。（提示：是朋友送的许多礼物，还是许多朋友送的礼物？）
• 练 13　修改：妹妹找不到妈妈心里很着急。（提示：停顿不同意思不同）

类型 6　不合逻辑

是什么：事理上说不通——自相矛盾、分类不当、主客颠倒、否定失当。

错例

• ① 他是多少个死难者中幸免的一个。→ 「死难者」与「幸免」矛盾。
• ② 商店里摆满了葡萄、苹果、梨和水果。→ 水果包含前三者，种属不能并列。
• ③ 数学对我很感兴趣。→ 主客颠倒，应是「我对数学很感兴趣」。
• ④ 为了防止这类事故不再发生，我们加强了管理。→ 「防止」已有否定意，再加「不」变成要让它发生，应改「不再」为「再次」。

即时小练

• 练 14　修改：万里无云，繁星满天，我站在阳台上仰望星空。
• 练 15　修改：谁也不能否认，地球不是绕着太阳转的。（提示：三重否定）

三、标志词速查卡（十看）

看见下面这些「标志」，立刻亮红灯，按对应类型排查：

💡 这张卡建议抄成小纸条，做题前扫一遍。高考病句 90% 带着标志，看见就报警，比语感可靠。

四、四步解题流程

拿到一个句子或语段，按这个顺序走，不要一上来就凭感觉改：

1. 语感初筛：通读，把读着拗口、别扭的地方标出来。
2. 提主干：砍定状补，查主语残缺、主谓/动宾搭配。
3. 扫标志：用第三章「十看」逐条过，定位类型。
4. 逻辑复核：语法都对，再查事理、前后、句间关系通不通。

口诀：一读二砍三看标志四逻辑，四类病根跑不掉。

改的时候记住铁律：可增删少量词语，但不得改变原意。 高考改病句题明确要求这一点，别把句子改写了。

五、实战训练（大量）

训练前先看一眼第三章「标志词速查卡」。做完遮住第七章答案自查。每错一道，在题号旁标注：这是六大型里的哪一类 + 触发了哪个标志。这是把语感固化的关键一步。

训练 A　单句分类型（每类 4 题，共 24 题）

【语序不当】

• A1　我们学校开展了「书香校园」，同学们阅读热情高涨。
• A2　他不仅能用英语交流，而且能用英语写作。（提示：递进顺序）
• A3　各类商品琳琅满目，摆放在货架上整齐地。
• A4　我们要善于解决问题、发现问题、提出问题。

【搭配不当】

• A5　春天的昆明，是一个美丽的季节。
• A6　他的写作水平明显改进了。
• A7　能否坚持锻炼，是身体健康的保证。
• A8　这篇小说塑造了一个优秀的人民教师的精神品质。

【成分残缺或赘余】

• A9　由于天下大雨，只好取消今天的运动会。
• A10　他出生在农民家庭，从小就养成了吃苦耐劳。
• A11　这句话表达了同学们对老师的无比热爱和崇敬之情。（提示：无比 + 崇敬？看是否重复）★ 本题为「无病句」，用于练眼力
• A12　截至目前，已有大约 200 人左右报名。

【结构混乱】

• A13　止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗等配制而成的。
• A14　这家工厂由于生产抓得紧，因而各项经济指标上升，但是仍不能满足社会需要，这是因为技术力量薄弱的原因。
• A15　游客来到这个景区，可以看到各种花卉和古朴的民居建筑，还有当地居民表演的民俗节目，这深受游客所喜欢。
• A16　本着方便群众为原则，社区开设了多个服务窗口。

【表意不明】

• A17　几个工厂的领导参加了这次座谈会。
• A18　他背着总经理和副总经理偷偷把这笔钱存入了银行。（提示：和 = 与？还是 = 连同？）
• A19　天亮了，我要炒肉丝了，你看着办吧。（提示：「炒肉丝」是菜名还是动作？）
• A20　我看见小张扶着一位老人走下车来，手里提着一个红包。（提示：谁提红包？）

【不合逻辑】

• A21　他是多少个死难者中幸免的一个。
• A22　我每次向他借书，他都不假思索地答应了，这难道能否认他不是个热情的人吗？
• A23　厨房里飘出的饭菜香味和锅碗瓢盆的碰撞声，让人感到温馨。
• A24　全班同学基本上都完成了作业。（提示：基本上 + 都？）

训练 C　语段改病句（仿新高考 II 卷，指出序号并修改）

形式说明：每段文字标了序号，请找出表述不当处，写出序号并修改，使语言准确流畅、逻辑严密。每处 3–4 分。

语段 1

①很多人认为，只要多读书就一定能写好作文。②其实，阅读不仅要有数量，更要有质量。③通过大量的经典阅读，使我们的语言积累更加丰富。④只有把读和写结合起来，才能逐步提高写作水平。

语段 2

①为了迎接校运会，各班都积极地准备着。②运动员们不怕苦、不怕累，坚持每天清晨训练。③由于天气的原因，所以运动会的开幕式推迟了。④我们相信，本次运动会将是一届圆满成功的大会。

语段 3

①智能手机的普及，给人们的生活带来了便利。②然而，不少青少年沉迷于手机游戏，导致视力不断下降的结果。③这一问题，已经引起了学校和家长的普遍关注。④只有家庭、学校、社会三方面共同合作，就能解决这个难题。

语段 4

①云南的气候条件十分适宜多种植物生长。②走进西双版纳的热带雨林，到处可以看到珍稀的植物和听到鸟儿的鸣叫。③这里的生物多样性，是世界上少数几个保存完好的地区之一。④保护好这片绿洲，是我们每一个人的责任。

语段 5

①学习文言文，关键在于积累。②能否静下心来背诵，是学好文言文的前提。③通过每天坚持阅读，使我们的文言语感不断增强。④只要方法对头，就一定能领略到古典文学的魅力。

六、怎么练才长语感（训练方法论）

你问「多练能不能提高语感」——能，但只有「对的练法」才长语感。 三种无效练法：① 只做题对答案不归类；② 一次性刷一堆从不复习；③ 只背术语不实战。下面是对的做法。

1. 间隔重提取（Spaced Retrieval）

• 第 1 天做训练 A / C → 第 3 天重做错题 → 第 10 天再做一遍。
• 原理：记忆在「快忘时提取」一次，固化最深。比连刷三遍当场题有效得多。
• 高一不必每天练，每周 15 分钟微训练即可。

2. 错题归类型（最重要）

每道错题，强迫自己写一句话：

「这是 搭配不当 / 结构混乱 / … 类，触发了 并列词 / 介词开头 / 固定结构 标志。」

坚持一个月，你会发现自己错的集中在 1–2 类，针对性补那一类，语感就在这归类里长出来。

3. 朗读「改后句」

把正确句子出声读出来，让耳朵记住「对」长什么样。语感很大程度是「听觉记忆」——你读多了正确的，再读到错的会自动别扭。

4. 高一阶段目标

• 本学期：建立六大类型框架 + 背熟标志词卡 + 完成训练 A、C 一遍。
• 不追求题量碾压，追求「每错必归类」。
• 到高二高三，这套框架会让你在语段改病句题上几乎不丢分。

七、答案与解析

地基小测

• 练 1　主干：天空中飘着云。（或：天空飘云）　*砍掉「蔚蓝的」「朵朵洁白的」*
• 练 2　主干：同学们完成了作业。　*砍掉「勤奋的」「认真地」「老师布置的」*
• 练 3　主干缺失主语。「通过……」是介词状语，「使……」又让「同学们」做了宾语，全句无主语。改法：删「通过」（同学们增强了……）或删「使」（这次活动使同学们……）。

各类型即时小练

• 练 4　定语顺序乱。「两千多年前新出土的」应改为「新出土的两千多年前的」。
• 练 5　逻辑顺序错。应先「听取」再「讨论」，改为「听取并讨论」。
• 练 6　主谓搭配不当。「品质」不能「浮现」，可改为「他那崇高的革命形象，经常浮现在我的脑海中」。
• 练 7　关联词搭配不当。「不管」表条件，应配「都 / 也」，不与「仍然」搭配；可改为「尽管气候条件极端不利，登山队员仍然……」。
• 练 8　主语残缺。删「在……下」或删「使」。
• 练 9　成分赘余。「潜台词」本就指不出声的言外之意，「无声的」多余，删去。
• 练 10　句式杂糅。「对象是……」与「面向……」杂糅，删「的对象，」或删「面向」。
• 练 11　否定失当 + 反问。「难道能否认他不是……吗」= 三重否定变否定，意为「他不是上进青年」，与原意相反。改：删「不」，或改「否认」为「认为」。
• 练 12　歧义。可改为「桌上放着朋友送的许多礼物」或「桌上放着许多朋友送的礼物」，视原意而定。
• 练 13　停顿歧义。可断为「妹妹找不到妈妈，心里很着急」（妹妹急）或「妹妹找不到，妈妈心里很着急」（妈妈急），需补明主语。
• 练 14　自相矛盾。「万里无云」与「繁星满天」不能同时成立（晴夜无云才可能见星，但「万里无云」与「繁星满天」在表述上冲突，常作逻辑矛盾题）。改：删去其一，如「繁星满天，我站在阳台上仰望星空」。
• 练 15　三重否定错误。「不能否认」= 承认，「难道……不是……吗」= 是，合起来变成「地球不是绕着太阳转」，错。改：删「不」，改为「谁也不能否认，地球是绕着太阳转的」。

训练 A

• A1　搭配不当（动宾）。「开展」缺宾语，句末加「活动」，或改「开展」为「营造」。
• A2　语序不当（递进）。应先「写作」后「交流」程度更高？实际递进应为「不仅能用英语写作，而且能用英语流畅交流」；原题若强调能力递进，按逻辑调整顺序即可。改：他不仅能用英语写作，而且能用英语交流。
• A3　语序不当（状语位置）。「整齐地摆放在货架上」。
• A4　语序不当（并列逻辑）。应为「提出、发现、解决」。
• A5　搭配不当（主宾）。「昆明是季节」不搭，改「春天的昆明，是一个美丽的地方」或「昆明的春天，是一个美丽的季节」。
• A6　搭配不当（主谓/动宾）。「水平」不能「改进」，应「提高」。
• A7　搭配不当（两面对一面）。删「能否」，或后句加「是否」。
• A8　搭配不当（动宾）。「塑造」不能配「精神品质」，改「塑造了……形象」或「表现了……精神品质」。
• A9　成分残缺（主语残缺）。删「由于」，或改「只好」为「我们只好」。
• A10　成分残缺（缺宾语）。句末加「的习惯」。
• A11　无病句（用于练眼力）。「无比热爱和崇敬之情」搭配正常，不重复。
• A12　成分赘余（约数重复）。删「大约」或删「左右」。
• A13　结构混乱（杂糅）。「主要成分是……」与「由……配制而成」杂糅，删「配制而成的」或改「成分是」为「由」。
• A14　结构混乱（杂糅）。「这是因为技术力量薄弱的原因」杂糅，删「的原因」。
• A15　结构混乱（杂糅）。「深受游客所喜欢」→「深受游客喜欢」或「为游客所喜欢」。
• A16　结构混乱（杂糅）。「本着……为原则」→「本着……原则」或「以……为原则」。
• A17　表意不明（歧义）。「几个工厂的领导」= 几家工厂的领导 / 工厂的几名领导。
• A18　表意不明（歧义）。「和」可理解为连词「与」（背着两人）或介词「连同」（只背着总经理，和副总一起）。需改写明确。
• A19　表意不明（歧义）。「炒肉丝」可指菜名（ noun）或「炒 + 肉丝」动作。
• A20　表意不明（指代不明）。「手里提着红包」的主语不清，是「我」还是「老人」？
• A21　不合逻辑（自相矛盾）。「死难者」与「幸免」矛盾，删「死难者中」或改「幸免」为「幸存」。
• A22　不合逻辑（否定失当）。「难道能否认他不是……吗」三重否定意为「他不是热情的人」，反了。删「不」。
• A23　不合逻辑（搭配/事理）。「听到……碰撞声」可，「闻到……碰撞声」不搭，应「闻到饭菜香味，听到碰撞声」。
• A24　不合逻辑（自相矛盾）。「基本上」与「都」冲突，删其一。

训练 C（语段）

• 语段 1
  • ③ 结构混乱 / 主语残缺。「通过……使……」删「通过」或「使」。
• 语段 2
  • ③ 成分赘余 / 关联词多余。「由于……所以」连用赘余，删「所以」（或删「由于」）。
• 语段 3
  • ② 结构混乱（杂糅）。「导致……的结果」杂糅，删「的结果」或改「导致」为「是」。
  • ④ 搭配不当（关联词）。「只有……就」不搭，改「就」为「才」。
• 语段 4
  • ② 搭配不当（动宾）。「看到……植物和听到……鸣叫」中「看到鸣叫」不搭，拆为「看到珍稀植物，听到鸟儿鸣叫」。
  • ③ 搭配不当（主宾）。「生物多样性是……地区之一」不搭，改「云南是世界上生物多样性保存完好的少数地区之一」。
• 语段 5
  • ② 搭配不当（两面对一面）。「能否……是前提」不搭，删「能否」或后加「是否」。
  • ③ 成分残缺（主语残缺）。「通过……使……」删「通过」或「使」。

本文档为通用备考讲义，去掉了个人化称呼，可直接进 Obsidian 复用。后续若要做配套练习卷、HTML 版或讲解视频，再单独说。